Le traitement de texte: un outil pertinent en contexte scolaire?

Aujourd’hui, je vais tenter de répondre à une question qui nous a été posée : « Comment percevez-vous le traitement de texte dans le processus d’écriture ? » Pour ma part, tout comme le soutient Marc-André Lalande, conseiller pédagogique au Service national à la FGA du RÉCIT, dans sa capsule intitulée Le traitement de texte : le bien, le mieux et l’insoupçonné ; letraitement de texte peut sembler banal en éducation, mais en fait, est-ce laméconnaissance du potentiel pédagogique du traitement de texte qui le rend banal?, je crois que l’exploitation du traitement de texte en contexte scolaire peut apporter des avantages considérables, et ce, tant pour l’aspect didactique que pour l’aspect pédagogique.

D’abord, du côté didactique, il importe de mentionner que Word laisse place à une grande souplesse par rapport au papier : il nous permet d’allonger facilement un paragraphe, d’insérer des phrases ou d’en supprimer rapidement et proprement, de revenir en arrière, de faire du copier-coller, etc. Ainsi, cela peut simplifier grandement les étapes « réviser » et « corriger et améliorer son texte » du processus d’écriture. En effet, avec cet outil, il devient beaucoup plus facile d’effacer, de réécrire, d’ajouter du texte, etc., sans compter que l’on peut revenir aisément à une étape précédente du processus d’écriture. On peut donc sauver du temps, puisqu’il n’est pas nécessaire de tout retranscrire en entier lorsque nous avons quelques changements à apporter. De plus, pour l’enseignant, la correction devient facilitée, car l’écriture au traitement de texte, comparativement à l’écriture manuscrite, est claire et ne laisse pas place à la confusion, par exemple pour les accents ou les majuscules, sans compter que le traitement de texte permet de conserver des versions antérieures pour garder des traces de la démarche des élèves. Aussi, la fonction Commentaires sur Word permet de questionner les élèves pour leur faire remarquer certaines lacunes et leur proposer des modifications, et ce, sans avoir à corriger leur texte directement en le marquant de rouge définitivement.

 

 

Du côté pédagogique, cela amène donc une valeur ajoutée: les élèves se sentent plus autonomes et valorisés dans leurs apprentissages, car au lieu de recevoir une feuille pleine de corrections rouges et d’avoir à récrire leur texte en entier s’ils veulent le conserver propre, ils peuvent plutôt profiter de commentaires de leur enseignant qui leur donnent le sentiment de garder un contrôle sur leur texte et qui les amènent à se questionner et à trouver eux-mêmes les correctifs nécessaires, sans compter qu’ils n’ont pas à tout réécrire lorsqu’ils ont quelques fautes, ce qui peut améliorer l'acceptation de l'erreur. Ainsi, cette technologie permet de faire changement et peut être une source de motivation pour les élèves qui y verront une possibilité de laisser tomber un peu la banalité du papier et pouvoir innover, de sauver du temps et d’être plus libres et autonomes dans leur processus d’écriture.

Bref, je pense que le traitement de texte peut offrir une valeur ajoutée didactique et une valeur ajoutée pédagogique. Cependant, comme le précisait M. Lalande, il faudrait éviter de tomber dans la « vantardise électronique » en surchargeant le texte d’images et d’effets spéciaux : il ne faudrait pas passer plus de temps sur le contenant que sur le contenu. Aussi, bien que Word puisse présenter des avantages intéressants, je crois qu’il ne faut pas non plus mettre complètement de côté l’écriture à la main : mieux vaux varier les méthodes de production écrite, d’autant plus que les épreuves ministérielles se font encore, pour l’instant, par mode manuscrit. Ceci étant dit, je considère qu'il est important que les élèves se soient pratiqués ainsi pour qu’ils arrivent préparés et confiants aux épreuves uniques.